Për Studentët me Aftësi të Kufizuara, Akomodimi nuk është një avantazh - Ata janë jetik

Përmbajtje

• "Kjo nuk ishte aq e keqe," mendova. "Unë nuk kam nevojë për kohën shtesë në fund të fundit."
• Si rezultat, unë tërhoqa shumë letra nga profesorët dhe kurrë nuk bëra presion për akomodime në klasë përtej asaj që dukej qartë nga shikimi tek unë.
• Unë isha i vendosur të provoja se karroca ime nuk kishte asnjë lidhje me suksesin tim.
• Unë injorova faktin që akomodimet e mia ekzistonin për një arsye. Edhe pasi njoha profesorët e mi, unë përsëri ndjeja një nevojë për të shmangur atë që, për mua, dukej sikur po kërkoja një favor.
• Ndërsa jam plakur (dhe gjumi im është bërë një mall më i çmuar), kam kuptuar se nuk mund të jem më i aftë ndaj vetvetes.
• Imagjinoni se si studentët me aftësi të kufizuara mund të lulëzojnë në një kampus, nëse e dinin se paaftësia e tyre nuk do të stigmatizohej, por mirëpritet.

Për masë të mirë, unë u ktheva në tezën time të lartë dy ditë më parë. Askush nuk do të jetë në gjendje të thotë se karroca ime më dha një advantage avantazh të padrejtë ’.

Një pyetje për të shkuar.

Unë e mora këtë provim përfundimtar 7 vjet më parë, kështu që nuk mund t'ju tregoja se cila ishte pyetja. Por unë mund t'ju them atë që mbaj mend: po zgjasja dorën e djathtë përballë skajit të tavolinës, duke soditur përgjigjen, kur ajo filloi të ngacmohet përsëri.

Mora shishen e plotë të ujit të ulur në buzë të tavolinës time me dorën time të majtë dhe përdora dorën e djathtë si një pincë për ta hapur. Fshikëza ime kishte vepruar deri më tani, kështu që i leja vetes një gllënjkë të vogël.

Etja ishte e pakëndshme, por një udhëtim në banjë për t’u kateterizuar do të rezultonte në një provim të papërfunduar. Siklet, ishte.

Fillova të shkruaj, duke ndalur çdo paragraf ose dy për të rikthyer dorën time të djathtë. Unë e sigurova veten se profesori im kishte zotëruar artin e leximit të dorëshkrimit të shkruar, që është ajo që ndodhi kur shkruaja me një ngërç. Më është dashur të shkruaj shpejt, sepse provimi 3-orësh do të përfundonte së shpejti.

Fatmirësisht, mbarova me vetëm kohë të mjaftueshme për të parë përgjigjet e mia, dhe më pas vazhdoi të zhvishem në shishen time të ujit.

"Kjo nuk ishte aq e keqe," mendova. "Unë nuk kam nevojë për kohën shtesë në fund të fundit."

Në kolegj, mësova se studentët me aftësi të kufizuara si unë, duhej të regjistroheshin në zyrën e shërbimeve të aftësisë së kufizuar përpara se të bënin një kërkesë zyrtare për strehim.

Kërkesat më pas do të shënoheshin në një letër, një kopje e së cilës iu dha secilit profesor në fillim të çdo semestri.

Letra nuk do të zbulonte natyrën e aftësisë së kufizuar - vetëm cilat strehim për të siguruar. Atëherë ishte përgjegjësia e profesorit për të akomoduar.Praktikë e zakonshme është që studenti t’i japë letrën profesorit, megjithëse jo gjithmonë.

Unë kurrë nuk kam kuptuar pse studenti, në vend se shërbimet e aftësisë së kufizuar, do të ishte ndonjëherë përgjegjës për dorëzimin e letrës një profesori që sapo e takuan. Mund të jetë e frikshme t'i zbuloni një paaftësi dikujt që është përgjegjës për notën tuaj, pa e ditur nëse mund të ketë reagim.

Një profesor i Universitetit të Bostonit kohët e fundit pyeti nëse studentët që kërkuan kohë shtesë ishin mashtrime. Një paaftësi e padukshme është e tmerrshme për "jashtë", por të kesh një të dukshme vjen me grupin e vet të pasigurive.

Sa herë që hipa në klasë, pyesja veten nëse një profesor do të shihte karrigen time dhe do të mendonte se isha i paaftë për të trajtuar të njëjtin vëllim të punës, siç mund të ishin shokët e mi të klasës.

Po sikur profesori im të ishte si profesori i BU? Po sikur të kërkosh strehim thjesht të shihej si mashtrim?

Si rezultat, unë tërhoqa shumë letra nga profesorët dhe kurrë nuk bëra presion për akomodime në klasë përtej asaj që dukej qartë nga shikimi tek unë.

Kjo do të përfshijë ndërtesa të arritshme për karrige me rrota, njoftim të mjaftueshëm për ndryshimet e vendndodhjes në klasë, kështu që unë mund të planifikoja rrugën time në përputhje me rrethanat, dhe një pushim nga 10 deri në 15 minuta në qoftë se një kurs zgjati 3 orë (për kateterizim).

Por unë mund të kisha - dhe në të vërtetë, duhet të kisha përdorur - më shumë pasi u takova me shërbime të aftësisë së kufizuar në kolegj.

Shërbimet e aftësisë së kufizuar më thanë çfarë ishte në dispozicion. Mund të më ishte dhënë koha e provimit të zgjatur sepse dora ime e djathtë ende ka ndonjë dëmtim nervor (teknikisht jam teknik katërfish).

Mund të kisha përfshirë që mund të arrija disa minuta vonë në klasë në varësi të shpejtësisë së ashensorit ose disponueshmërisë së anijes. Unë mund të kisha kërkuar një njoftues (sepse, përsëri, dora ime). Mund të kisha kërkuar që dikush të merrte libra bibliotekë për mua.

Por këto ishin shërbime që unë i injorova shumë. Edhe nëse shërbimet e aftësisë së kufizuar më kujtonin një strehim, unë rrallë e rrita atë me një profesor. Pse të pyesni një anëtar të fakultetit për diçka që e binda veten se mund të shkoja pa?

Kam përdorur fillimisht një karrige me rrota në shkollën e mesme, rezultat i një aksidenti automjeti me motor. Shumë nga shokët e mi të klasës më pas panë karrocën time si arsyen që u pranova në kolegje konkurruese. Kishte raste kur madje e besoja vetë.

Unë isha i vendosur të provoja se karroca ime nuk kishte asnjë lidhje me suksesin tim.

Kjo çip mbi supe, që më vonë do ta mësoja, u quajt "aftësi e brendshme".

Dhe djalë, a e kam brenda. Unë bëra gjithçka në fuqinë time për të rezistuar duke përdorur akomodimet akademike në kolegj dhe programin e masterit tim që ishin ligjërisht të miat.

Kam marrë shënimet e mia, kam shmangur pirjen e ujit gjatë klasave më të gjata, kam marrë librat e mi të bibliotekës (përveç nëse ato ishin të pamundura për t'u arritur), dhe kurrë nuk kërkova zgjatje.

Për masë të mirë, e ktheva në tezën time të lartë 2 ditë më herët. Askush nuk do të jetë në gjendje të thotë se karroca ime më dha një "avantazh të padrejtë".

Por në të vërtetë, karroca ime - ose paraliza ime - kurrë nuk më dha një avantazh. Nëse ndonjë gjë, unë isha në një disavantazh të madh.

Kateterizimi zgjat rreth 10 minuta, që do të thoshte që të paktën një orë e ditës sime kolektive tashmë ishte e angazhuar për të lehtësuar fshikëzën time. Shënimet e mia ishin një rrëmujë në ditët kur nuk e solla laptop. Dhe dora ime e djathtë e ngërzitur gjatë mesdite dhe finale - jo vetëm një herë, por shumë, shumë herë - duke e bërë atë të pakëndshme për të përfunduar.

Për më tepër, i kushtova 15 orë në javë terapisë fizike.

Dhe gjithçka zgjat më shumë kur jeni ulur. Kjo përfshin dush, veshje dhe thjesht marrje nga pika A në pikën B. Mungesa ime e rregullt e kohës nënkupton që isha i detyruar t'i kushtoja më pak kohë punës sime shkollore, jetës sime shoqërore dhe gjumit.

Unë injorova faktin që akomodimet e mia ekzistonin për një arsye. Edhe pasi njoha profesorët e mi, unë përsëri ndjeja një nevojë për të shmangur atë që, për mua, dukej sikur po kërkoja një favor.

Unë duhej të pajtohesha me faktin se kisha një gjendje mjekësore të ndershme ndaj Zotit që strehime të mandatuara me ligj. Duke u pretenduar se isha disi më lart se një banesë e aprovuar dëmtoi vetëm përvojën time të kolegjit.

Dhe nuk jam vetëm. Qendra Kombëtare e Aftësisë së Kufizuar raportoi se nga 94 përqind e studentëve me aftësi të kufizuara në të nxënë që pranuan strehim në shkollë të mesme, vetëm 17 përqind e tyre morën strehim në kolegj.

Studentët mund të shmangin regjistrimin në shërbime ndoshta sepse ata, ashtu si unë, ndjehen të vendosur të jenë sa më të pavarur sa të jetë e mundur, ose janë nervozë për "daljen" e tyre.

Sistemi i përkrahjes së aftësive të kufizuara në shumë kolegje mund ta bëjë të vështirë për studentët të dëshmojnë se kanë një aftësi të kufizuara në të nxënë.

Në disa raste, studentët mund të mos kenë ditur për procesin e regjistrimit të aftësisë së kufizuar, por ka shumë të ngjarë që stigma ende të luajë një rol në raportimin nën raport.

Kohët e fundit një kolegj madje raportohej se po diskriminonte studentët të cilët shpalosnin një çështje të shëndetit mendor në procesin e pranimeve.

Shtë e qartë se këta studentë janë të pamerituar dhe diçka duhet të ndryshojë.

Ndërsa jam plakur (dhe gjumi im është bërë një mall më i çmuar), kam kuptuar se nuk mund të jem më i aftë ndaj vetvetes.

Aktualisht në një program doktorature, jam mësuar të flas vetë dhe të përdor strehimet e mia.

Unë kam kërkuar që klasa të zhvendoset në ndërtesa më të përshtatshme për karriget me rrota, dhe kërkova kohë shtesë në një provim të gjatë, sepse e dija se do të duhej të kateterizoja provimin e mesëm. Dhe unë e bëj këtë tani pa falje, duke shpresuar se të tjerët në komunitetin tim do të ndjehen të autorizuar të bëjnë të njëjtën gjë.

Por shqetësimet për menaxhimin e kohës nuk duhet të jenë kashta e fundit për të më nxitur - ose ndonjë student - të kërkoj dhe të përdor akomodime. As nuk duhet të bjerë ndonjëherë mbi një individ me aftësi të kufizuara që thjesht "të menaxhojë" në kurriz të shëndetit të vet ose gjumit.

Personat me aftësi të kufizuara përbëjnë pakicën më të madhe në vend, dhe kushdo mund të bëhet me aftësi të kufizuara në çdo kohë. Të gjithë kanë nevojë për strehim në një pikë të jetës së tyre; disa do t’iu duhen në kolegj.

Por kjo do të kërkonte që universitetet të përcaktojnë me përparësi studentët me aftësi të kufizuara - jo si një pasues apo detyrim, por si një angazhim i sinqertë.

Rritja e fondeve për shërbimet e aftësisë së kufizuar, ofrimi i zhvillimit profesional për të arsimuar stafin dhe fakultetin për akomodimin, arritjen e studentëve me aftësi të kufizuara dhe me aftësi të kufizuara, dhe rekrutimi aktiv i fakulteteve me aftësi të kufizuara, të gjithë mund të ndihmojnë në normalizimin e akomodimeve dhe forcimin e idesë se aftësia e kufizuar është diversiteti, dhe diversiteti është isha i vogël.

Imagjinoni se si studentët me aftësi të kufizuara mund të lulëzojnë në një kampus, nëse e dinin se paaftësia e tyre nuk do të stigmatizohej, por mirëpritet.

Shtë e vështirë të integrosh aftësinë kur normalizimi është i kufizuar dhe kur një kolegj ka infrastrukturën për të akomoduar pa studentët nga frika e gjykimit.

Akomodimi i paaftësisë sime më ka mundësuar të përfundoj të njëjtën sasi të punës që do të kisha mbaruar pa akomodimin - por me mirëqenien time të paprekur.

Duhet të ketë një ndryshim në kulturën e arsimit të lartë. Aftësia e kufizuar nuk është thjesht një gjendje mjekësore; është një gjendje natyrale që kontribuon në larminë e një kampusi.

Me rritjen e numrit të universiteteve që pretendojnë të vlerësojnë diversitetin, rrjedhimisht institucionet e arsimit të lartë duhet të duan studentë me aftësi të kufizuara në kampus. Ata duhet të punojnë në emër të këtyre studentëve për të pasur sukses.

Valerie Piro është një kandidate për doktoratë në histori në Universitetin Princeton, ku puna e saj përqendrohet në varfërinë në perëndimin e hershëm mesjetar. Shkrimi i saj është paraqitur në The New York Times, Inside Higher Ed, dhe Hyperallergic. Ajo blog për jetën me paralizë në themightyval.com.